La rabbia è una delle emozioni più frequentemente provate, ma quando è di natura più duratura, controllarla potrebbe essere un compito difficile degli interventi emotivi.
Quando la rabbia nei bambini non viene trattata, i problemi comportamentali dell’infanzia caratterizzati da rabbia e aggressività possono portare a un aumento dei tassi di abbandono scolastico, delinquenza giovanile, abuso di sostanze e scarse relazioni tra pari nell’adolescenza (Asher & Coiecited, 1990; Loeber, 1991; Cairns & Cairns, 1994; Williams, Waymouth, Lipman, Mills & Evans, 2004).
Negli ultimi decenni, l’aggressività infantile a scuola è diventata una delle principali preoccupazioni, poiché il comportamento aggressivo e violento auto-riferito continua ad aumentare tra i bambini (Piko, Keresztes & Pluhar, 2006). Come hanno notano Donnellan, Trzesniewski, Robins, Moffitt e Caspi (2005), una relazione tra bassa autostima e problemi esternalizzanti è in dubbio.
Il legame tra autostima ed esternalizzazione nella ricerca
Essi sottolineano che almeno tre tradizioni distinte nelle scienze sociali pongono un legame tra bassa autostima e problemi di esternalizzazione.
- In primo luogo, Rosenberg (1965) ha suggerito che una bassa autostima indebolisce i legami con la società. Secondo la teoria del legame sociale, i legami più deboli con la società diminuiscono la conformità alle norme sociali e aumentano la delinquenza.
- In secondo luogo, psicologi umanistici come Rogers (per esempio, 1961) hanno sostenuto che una mancanza di autostima positiva incondizionata è legata a problemi psicologici, compresa l’aggressività.
- Infine, anche i neo-freudiani sostengono che una bassa considerazione di sé motiva l’aggressione.
Obiettivi dell’arteterapia
L’uso dell’arteterapia è un intervento meno minaccioso per lavorare con i bambini. Uno degli obiettivi generali dell’arteterapia è quello di migliorare l’autostima dando l’opportunità di imparare abilità e modificare le cognizioni.
Argyle e Bolton (2005); Franklin (1999) hanno dimostrato che l’arte terapia è un intervento efficace per migliorare l’autostima. L’arte è un linguaggio e una tendenza naturale per la maggior parte dei bambini e l’arteterapia potrebbe essere usata per lavorare con bambini emotivamente disordinati.
Secondo Malchiodi (2003), con specifici compiti di disegno e domande sarebbe possibile aiutare i bambini in crisi a rappresentare le loro esperienze, con l’obiettivo di riformulare le emozioni e i pensieri negativi.
Liebmann (2008) ha sostenuto che l’arte terapia può raggiungere il nucleo del problema e affrontare efficacemente la rabbia e ha contato diversi modi in cui l’arte terapia può essere utilizzata con la rabbia: Esprimere la rabbia in modo simbolico, metafore per la rabbia, esprimere sentimenti che mascherano la rabbia, esprimere sentimenti dietro la rabbia, esercizi per guardare la rabbia e sostituire la rabbia con la creatività.
In una sessione di arteterapia queste tecniche potrebbero essere usate efficacemente per ridurre la rabbia nella maggior parte dei casi. Inoltre, per ridurre la rabbia e migliorare l’autostima, si prevede un ruolo attivo dell’arte-terapeuta tramite l’utilizzo di una serie di concetti, tecniche e abilità, adottando un approccio cognitivo-comportamentale all’arteterapia.
Per esempio, riconoscere le idee disfunzionali e le credenze che i bambini hanno su se stessi, le loro relazioni o interazioni con l’ambiente e aiutare i bambini a identificarle e ristrutturarle usando l’automonitoraggio, le strategie di risoluzione dei problemi e imparando risposte di coping e nuove abilità.
Si può supporre che l’arteterapia possa ridurre la rabbia dei bambini. Il presente studio valuta clinicamente gli effetti dell’arteterapia sulla rabbia e l’autostima nei bambini della scuola con un comportamento altamente aggressivo.
Metodologia
Partecipanti
Il campione è formato da ragazzi e ragazze di età compresa tra i 7 e gli 11 anni che hanno consultato o fatto riferimento agli ambulatori di psichiatria o ai centri di salute mentale di Shiraz, per aver mostrato comportamenti aggressivi intensi, registrati durante 2 mesi.
Un totale di 50 famiglie contattate e 30 di questi bambini assegnati in modo casuale ed equo ad un gruppo di controllo o ad un gruppo sperimentale. I genitori hanno dato il consenso prima del programma di intervento di arteterapia. I partecipanti che hanno frequentato un minimo di sette sessioni di terapia e per i quali erano disponibili entrambi i dati del pretest e del posttest sono quelli inclusi nelle analisi finali.
Misure
Inventario della rabbia dei bambini. Il ChIA è una misura di 39 dimensioni che operazionalizza la rabbia secondo la concettualizzazione stabilita da Ellis nella terapia del comportamento emotivo razionale.
Per misurare le credenze più spesso associate alla rabbia, il ChIA produce un punteggio totale e punteggi di subscala:
- Frustrazione.
- Aggressione fisica.
- Relazioni tra pari.
- Relazioni con l’autorità.
Inventario di autostima Coppersmith. Il Coppersmith Selfesteem Inventory è stato sviluppato da Stanley Coppersmith (1967). Il SEI è adottato nella popolazione iraniana in diversi studi precedenti (Ebrahimi Ghavam, 1994), in questo studio per misurare l’autostima dei soggetti. Il SEI consiste di 50 item di autostima e 8 item che costituiscono la scala della menzogna, che è una misura della difensività del ragazzo. Gli elementi dell’autostima producono un punteggio totale e punteggi separati per quattro sottoscale di autostime:
- Generale.
- Sociale.
- Familiare.
- Educativa.
Programma d’intervento di arteterapia
Durante le 10 settimane di intervento dello studio, i partecipanti hanno potuto scegliere di partecipare a una sessione settimanale di 2 ore di arteterapia. Il fondamento del programma strutturato di arteterapia di gruppo era basato sull’approccio cognitivo comportamentale che incorporava principi della terapia narrativa.
Prima sessione
I bambini con i loro genitori hanno partecipato al programma e dopo aver raccolto i dati nella prima sessione sono state date ai bambini e ai loro genitori alcune spiegazioni sulla durata del programma di arteterapia, sulla privacy delle informazioni e sull’introduzione dell’arteterapia.
Dopo di che sono state definite alcune regole. Per esempio, essere in orario, comportarsi in modo rispettoso e preparare gli strumenti, compresi i colori ad acquerello, i colori per dipingere con le dita e così via. Quando gli studenti cominciano a vedere più chiaramente come si relazionano tra loro nel gruppo, acquisiscono consapevolezza dei ruoli che portano nelle loro interazioni con gli altri (Sutherland, Waldman & Colins, 2010).
Seconda sessione
La seconda sessione è stata impostata immediatamente dopo la prima a causa della tendenza all’intervento dei genitori e delle loro situazioni critiche. Nello specifico questa sessione comprendeva: la creazione di immagini e il disegno immaginario con l’obiettivo di auto-espressione, stabilire un senso di appartenenza e lavorare con le aspettative disfunzionali dei bambini sull’essere “artistici”.
Quindi si sono impegnati nel compito di fare arte senza carta o colore. I bambini hanno iniziato a fare immagini e poi a disegnare quello che preferivano nella loro area immaginaria. Insieme a questa attività di gioco, gli altri bambini incoraggiati a indovinare ciò che l’altro aveva disegnato. Inoltre è stata posta qualche domanda riguardo l’argomento che il loro disegno suggeriva.
Terza sessione
La terza sessione si è svolta nell’area dell‘identificazione dei sentimenti semplici e dopo di che classificarli come cose buone o cattive. Così i bambini giocano e disegnano questi sentimenti nel contesto del gruppo.
Quarta sessione
L’argomento della quarta sessione era “un ragazzo/ragazza che si guarda allo specchio“. L’obiettivo era quello di guardare la rabbia per esplorare come si vedono e migliorare la consapevolezza di sé nei bambini. Nella parte successiva di questa sessione di arteterapia era per la condivisione dei disegni attraverso la discussione, portando alla revisione delle ipotesi dei bambini.
Quinta sessione
Nella quinta sessione, l’attenzione era sull’impatto della rabbia e dell’aggressività nella vita dei bambini. Quindi hanno risposto a questo argomento con disegni e commenti. In questa sessione, i bambini hanno avuto meno difficoltà a descrivere ciò che stavano disegnando con dei commenti.
Sesta sessione
La sesta sessione ha fornito un quadro per il monitoraggio delle relazioni tra pari. Mentre i disegni mostravano amicizie denigranti, il gruppo di arteterapia ha dato loro la possibilità di costruire un’amicizia imparando nuove abilità insieme e a lavorare insieme, ogni 2 o 3 bambini su un progetto.
Settima sessione
La settima sessione ha riguardato le relazioni negative nella famiglia dei bambini e ha affrontato questioni di rabbia e la sua gestione. Le minacce di punizioni fisiche come conseguenza del conflitto con le figure di autorità sono diventate un argomento principale su cui lavorare.
Ottava sessione
Il tema dell’ottava sessione riguardava la responsabilità dei bambini. Lo scopo era quello di esplorare le questioni relative ai comportamenti aggressivi in confronto alle questioni relative all’autocontrollo.
Nona sessione
Nella nona sessione, tutti i bambini hanno lavorato su un progetto artistico per chiudere il processo di arteterapia di gruppo. Hanno disegnato una cerimonia su un foglio 200cmX100cm insieme a commenti sulla fine del programma di arteterapia.
Decima sessione
Nella decima sessione, come nella prima, i bambini hanno risposto insieme agli inventari. Poi con i loro genitori hanno partecipato ad una piccola mostra di opere d’arte, fatta durante l’intervento.
Discussione
Questi risultati sembrano essere coerenti con i risultati di ricerche precedenti che hanno dimostrato l’efficacia dell’arte terapia con i bambini (Carolan, 2001; Douglass, 2001; Gilroy, 2006; Snyder, 1997; Waller, 2006, citato in Pretorius & Pfeifer, 2010; Nadkarni & Leonard, 2007). Questo può essere spiegato in termini di espressione non verbale che potrebbe essere possibile con l’arte terapia in modo sicuro. L’arteterapia ha credenziali sostanziali per essere un modo efficace di lavorare con bambini (e adulti) che spesso (per ragioni complesse, tra cui paura, vergogna e mancanza di un linguaggio adeguato) non sono in grado di verbalizzare la loro esperienza (Liebmann, 2008).
I risultati di questo studio rivelano che l’arte terapia è un intervento efficace per ridurre la rabbia e la sua dimensione.
La revisione sistematica degli studi di ricerca mostra che gli effetti delle arti-terapie sono spesso espressi in termini di riduzione dell’aggressività, rabbia, tensione, stress e distorsione cognitiva (Smeijsters, kil, Kurstjens, Welten, Willemars, 2011).
- In primo luogo una spiegazione probabile è circa i modi sicuri di espressione della rabbia che l’arte terapia potrebbe fornire ai bambini.
- Un’altra è l’immaginazione in combinazione con il fare arte. Baljon (2011) ha notato che noi illustriamo in questo caso-studio come l’immaginazione e l’opera d’arte possono aiutare a trasformare l’aggressività distruttiva in forza costruttiva.
- Inoltre, con l’arteterapia i bambini potrebbero gestire emozioni difficili come la rabbia. L’arte terapia può migliorare la comprensione emotiva e la gestione della rabbia (Bush, 1997). Nell’intervento di arteterapia l’apprendimento di risposte di coping, nuove abilità o tecniche di risoluzione dei problemi, l’aumento del senso di appartenenza, l’offerta di un modo non minaccioso di comunicare sentimenti ed esperienze complesse potrebbero essere usati per spiegare questo processo.
Conclusioni
Ti abbiamo appena illustrato un esempio di utilizzo dell’arteterapia applicata alla rabbia infantile.
Dalla tua esperienza professionale, quali altre tipologie di intervento suggeriresti per gestire efficacemente la rabbia infantile?
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Articolo liberamente tradotto e adattato. Fonte: Alavinezhad, Ramin & Mousavi, Masoumeh & Sohrabi, Nadereh. (2014). Effects of Art Therapy on Anger and Self-esteem in Aggressive Children. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 113. 111–117. 10.1016/j.sbspro.2014.01.016.
