La Sicurezza della Relazione e del Contesto nel lavoro con i Bambini

I bambini e adolescenti che hanno subito situazioni di trauma interpersonale nei contesti di accudimento, sono ancora in situazione di dipendenza rispetto dei loro caregiver. I modelli terapeutici che hanno come obiettivo il guarimento delle condizioni post traumatiche e dissociative, propongono un trattamento in tre fasi, la prima delle quali ha come obiettivo principale la stabilizzazione dei pazienti. Nel lavoro con bambini e adolescenti il primo obiettivo di questa fase sarà la sicurezza dell’ambiente, e quindi l´interruzione della loro esposizione agli eventi traumatici interpersonali.

Successivamente a questo obiettivo il lavoro terapeutico incomincia con la valutazione e l’ulteriore lavoro con l’aspetto relazionale. La sicurezza relazionale si raggiunge in un rapporto di accudimento in cui i caregiver sono capaci di auto-regolarsi, di mentalizzare il bambino e di rispondere in modo sensibile ai suoi segni. Dato che il trauma interpersonale nasce nel contesto di un rapporto, sarà il rinforzo di questo rapporto – prima con i caregiver e contemporaneamente con il terapeuta – il primo obiettivo terapeutico, e quello che permetterà di raggiungere i successivi obiettivi.

Obiettivi formativi

Il partecipante acquisirà conoscenze e competenze utili a:

• riconoscere le situazioni di insicurezza ambientale che bloccano il lavoro della psicoterapia.
• elencare i componenti principali della sicurezza relazionale
• descrivere strategie per rinforzare l’esperienza relazionale del bambino con il caregiver e con il terapeuta.
• descrivere strategie per rinforzare l’esperienza di sicurezza relazionale del mondo interno del bambino con il caregiver e con il terapeuta

Contenuti formativi

• Sicurezza dell’ambiente e relazionale
• Che cosa blocca la sicurezza relazionale quando quella dell’ambiente é garantita?
• Manifestazioni di mancanza di sicurezza nei bambini con trauma interpersonale e dissociazione
• Le strategie controllanti come manifestazione della mancanza di sicurezza
• Qualità delle relazioni di accudimento necessarie per rinforzare la sicurezza nel bambino
• L’esperienza dissociata della sicurezza: come portare un senso di sicurezza nel mondo interno del bambino

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